Resumen

El proyecto de investigación se realizó con el propósito de caracterizar las prácticas evaluativas que realiza el profesor de matemáticas asociadas al contenido matemático función lineal, identificar desde el modelo curricular Análisis Didáctico buenas prácticas evaluativas y proponer una estrategia metodológica para promover buenas prácticas de evaluación que aporten al mejoramiento en la comprensión de la función lineal en el aula de matemáticas. 

Para el desarrollo de la investigación se asumió como referente para caracterizar las prácticas evaluativas del profesor de matemáticas, la tipología sugerida por Zambrano (2014) y para el diseño metodológico el Análisis Didáctico desde la perspectiva de Gómez (2015), que promoviera buenas practicas evaluativas, este referente aportó información relevante desde la didáctica de las matemáticas, las matemáticas mismas y el contexto para el diseño de las tareas matemáticas. 

La investigación centró la atención en describir las prácticas evaluativas que pusieron en funcionamiento los profesores de matemáticas asociadas al contenido función lineal, identificar buenas practicas evaluativas asumiendo como referente un modelo curricular local y construir una propuesta metodológica para promover buenas practicas evaluativas desde el diseño de  tareas.  

Para el logro de los intereses de la investigación, se planteó una metodología que incorporó tres fases: la primera de “caracterización” en la que se describe el tipo de prácticas evaluativas que realiza el profesor de matemáticas cuando evalúa los aprendizajes asociados a la función lineal, la segunda de “análisis” que registró como como finalidad definir elementos desde el modelo curricular “análisis didáctico” que puedan promover buenas practicas evaluativas en el aula de matemáticas; y la tercera de “diseño” en la que se  describe el diseño de una propuesta metodológica para promover buenas practicas evaluativas en el aula de matemáticas, asociadas al contenido función  lineal.  

El aporte de la investigación en el contexto de la educación matemática, lo constituye el proveer un diseño metodológico pensado en favorecer la evaluación formativa en las prácticas de enseñanza de las matemáticas articuladas a la función lineal, reconociendo el papel relevante de la evaluación en los procesos de formación a partir del diseño de tareas matemáticas que incorporan actividades para situar la evaluación como un proceso permanente  ligado a las prácticas de enseñanza, es decir al inicio, durante y al cierre de la clase. Los resultados de la investigación sitúan a la evaluación como una  componente curricular visible en todos los momentos de la clase, con el interés no solo de conocer lo que lograron aprender los estudiantes (saber), sino lo que  aprendieron a hacer con ese conocimiento para comprender situaciones de la vida (saber hacer) y especialmente como se sintieron en el proceso de aprender (saber ser).