Resumen

Se presenta el primer trabajo en la región sur colombiana sobre el  desarrollo profesional del profesorado de ciencias naturales y la  configuración del Conocimiento Profesional desde la perspectiva de  los Docentes Principiantes. Para eso se hizo uso de un diseño de  investigación mixto, dividido en dos etapas, una primera de tipo  cuantitativo con alcance descriptivo, y una segunda de enfoque  cualitativo con alcance interpretativo. El diseño metodológico es de  tipo no experimental con corte descriptivo y exploratorio, y basado en la fenomenología de la interpretación de los principiantes. Se hizo uso  de un cuestionario validado y piloteado, a partir de hallazgos de otras  investigaciones y referentes conceptuales que dirigen el proyecto. Así  mismo se empleó la entrevista semiestructurada para indagar en  concepciones y apreciaciones particulares, se seleccionó un caso de  tipo intrínseco para observación en la acción docente y seguimiento  durante un periodo de tiempo en la inserción laboral.  

La población de estudio corresponde a los graduados de la  Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la  Universidad Surcolombiana entre los años 2012 y 2017. La muestra  es de tipo no estratificada y no aleatoria, motivada por la decisión y  voluntad de los participantes, conformada por 52 docentes principiantes para la parte descriptiva. En un segundo momento se  seleccionaron bajo consentimiento informado 10 docentes que  participan de la parte interpretativa. De estos, por autorización y aval  de la Institución Educativa de inserción, se eligió a Ana, el caso de  seguimiento en su acción docente. Ana orienta física en un colegio el  sector privado de la educación en Neiva, Huila. 

Se resaltan las preocupaciones y los problemas más relevantes en la  inserción profesional de los principiantes, la relación de estos con  algunas variables sociodemográficas y las implicaciones de las  mismas en la configuración de un Conocimiento Profesional de  referencia. Así mismo se identificaron 6 categorías sobre las concepciones que tienen los profesores sobre la enseñanza de las  ciencias y la valoración de hacen de sus primeros años de carrera  docente. En el caso Ana, toma representatividad la reflexión docente, el uso de estrategias de enseñanza y la evaluación formativa, como  ejes en su acción de aula, lo que permite reconocer un Conocimiento Didáctico de Contenido de referencia en la profesora.