Resumen

La oralidad, como competencia comunicativa, en niños y niñas de escuela primaria de zona rural  de Aipe, presenta una deficiencia sustancial por aspectos como timidez, miedo, escaso  conocimiento general, falencias en el campo de la prosodia y contextos lingüísticos alejados de  la aspiración de potenciar la oralidad en niños y niñas; frente a esta problemática de desarrollo de  la oralidad se encuentran factores que permean y configuran los avances de niños y niñas:  edades, contextos lingüísticos y estrategias docentes. 

De cara a esta problemática se genera una investigación de tipo cualitativo - etnográfico que  busca aportar una mirada rigurosa de la práctica teatral como estrategia y didáctica alternativa  que potencie la competencia comunicativa de la oralidad, para tal efecto, los planteamientos  teóricos se abordan desde tres ejes: la oralidad, el teatro y la lúdica dramática, para ello, en la  oralidad se retoman los planteamientos de Walter Ong (1987), Justo Morales (1997) y Noam  Chomsky (1965); en el teatro se trabaja las teorías de Stanislavski (2014) y Bertolt Brecht  (1948) y la lúdica dramática se asume desde los planteamientos de Verónica García (1996),  Pedro Zavala ( 2009) y Andrés Vicente (2015). 

Finalmente partiendo de un problema puntual con argumentos teóricos claros y relacionados con  la investigación, se construyen instrumentos dentro de la dinámica de la investigación con  enfoque cualitativo – etnográfico en la línea de investigación de educación y pedagogías críticas y didácticas alternativas, apoyados en la lúdica dramática en busca de aportar una mirada  alternativa de la práctica teatral en la construcción de la competencia comunicativa de la oralidad en niños y niñas.