Resumen

Esta tesis tiene como objetivo analizar la factibilidad del enfoque por ciclos y la pedagogía por  proyectos, como política y acción institucional, para disminuir el alto índice de “fracaso” en el  área de matemáticas en la educación primaria. Para el estudio se considera a la comunidad  educativa de la IE María Cristina Arango, de la ciudad de Neiva, con 1.672 estudiantes. Para la  investigación se toma como muestra el ciclo 2 de la básica primaria, que comprende estudiantes y  docentes de los grados 404 y 503 de la sede principal jornada de la tarde, con un total de 54  estudiantes. Con una perspectiva cualitativa, en el estudio se propuso analizar la situación del  aprendizaje de las matemáticas, desde y dentro de la escuela. Para la recolección de información,  se implementó una prueba piloto como eje central, se realizaron talleres con grupos focales, se  recurrió a entrevistas semiestructuradas, así como a registros documentales, que tienen como  objeto de estudio las estrategias pedagógicas, las actitudes y conocimientos de los estudiantes  frente al área de matemáticas; se consideraron también las percepciones por parte de los docentes  y los directivos sobre el enfoque por ciclos y la pedagogía por proyectos. Los principales hallazgos  señalan que el “fracaso” escolar en el área no son provocados por el niño, sino por el ambiente  escolar (las estrategias pedagógicas inadecuadas, el rol del docente y su enfoque sobre las  matemáticas), que no responden a sus necesidades e intereses. Se concluye que, haciendo énfasis  en el enfoque por ciclos, apoyado por la pedagogía por proyectos, los niños se interesan mucho  más por las matemáticas, posibilitando avances en sus aprendizajes. Por ende, se abre el camino a  una futura investigación en la institución en la que se realiza este estudio preliminar.