Resumen

La educación en las Ciencias Naturales de los futuros docentes se direcciona en la adquisición de conocimientos de las diferentes expresiones y mecanismos de los factores bióticos y abióticos presentes en la naturaleza, en el que se prioriza la exploración y reconocimiento para la conservación de estos recursos y así mismo se promueva en el proceso de enseñanza para la formación de futuros ciudadanos con actitudes proambientales y una ecología humana integral. En el que, a su vez, este corresponde a un camino incesante en la formación humana, para el fortalecimiento del comportamiento y actitudes de los seres humanos con la naturaleza, a partir de la reflexión continua, donde el profesorado en Ciencias es uno de los actores esenciales en el desarrollo de la misma. Pero con el acontecimiento súbito de la pandemia Covid-19, se vio interrumpida generando de forma abrupta que la educación en todos sus niveles de escolaridad tuviese una transición de enseñanza, desde lo presencial hacia la virtual, como producto de las medidas de confinamiento por la emergencia sanitaria para controlar su propagación. De este modo, con el avance de la pandemia se colocó en manifiesto la ausencia de que las comunidades educativas no se encontrasen totalmente preparadas para enfrentar las nuevas necesidades del contexto, desde los aspectos metodológicos, curriculares y emocionales, haciendo que los docentes se impulsaran de forma precipitada a la adecuación de su quehacer pedagógico desde la virtualización, en busca de estrategias idóneas y eficaces que facilitaran la comprensión de los saberes en Ciencias de sus estudiantes y su vez en la adaptación de rutinas personales y familiares.

Por tal motivo, el presente proyecto investigativo indagó las emociones que emergieron en la transición de ambientes de enseñanza, en el profesorado del programa en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Surcolombiana, para así mismo identificar, interpretar y reconocer las experiencias emocionales y reflexiones, ya que para desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje asertivo y exitoso se debe impartir tanto de quien enseña y de quien aprende, además los estudios al nivel internacional y nacional se asocian principalmente en escenarios académicos para caracterizar y analizar las implicaciones y desafíos que enfrentaron los docentes en formación inicial (PFI) durante la pandemia y al nivel del Departamento del Huila se enfocan principalmente en las concepciones de los docentes principiantes en su quehacer pedagógico, razón por la cual ha generado una ausencia en estudios sobre la comprensión y reconocimiento de las emociones durante la transición de ambientes de enseñanza. Por ello resultó necesario proponer un estudio encaminado al nivel emocional de los formadores de futuros docentes, permitiendo también reconocer sus percepciones y reflexiones sobre la importancia de estos aspectos para la enseñanza de las ciencias en nuestro contexto actual, en el que cabe destacar que la autogestión emocional de los educadores, permite garantizar aprendizajes no solo a nivel disciplinar sino también personal en el fortalecimiento de habilidades y competencias emocionales de los futuros docentes, ya que estas hacen parte de la condición de seres humanos que sienten y experimentan emociones, sentimientos y sensaciones ante los estímulos del entorno. En este sentido, esta investigación contribuye a las prácticas docentes desde su formación en la dimensión de las emociones en la enseñanza, en pro de fundar futuros educadores con actitudes que permitan reconocer sus propias emociones y las de sus estudiantes para así mismo, expresar, comprender y regular de manera asertiva los conflictos socioemocionales que se puedan

presentar en el proceso de aprendizaje, y a sí mismo ampliar al estado del arte de investigaciones educativas con relación a la importancia del desarrollo de las emociones en la formación docente. En este orden de ideas, el proyecto investigativo presenta la importancia de la vinculación de la alfabetización emocional en docentes, para aportar a la formación integral de los futuros educadores en Ciencias de la región sur de colombiana, en la cual se desarrolló de la siguiente forma:
En primer lugar, se encuentra el Planteamiento del problema en el que describe las consecuencias que se han generado al nivel emocional y de sobre carga laboral de los docentes al nivel de Latinoamérica a causa de pandemia y la ausencia de una orientación al nivel emocional en los procesos de enseñanza a los educadores y a su vez la necesidad de crear un plan de estudios que contenga el desarrollo de esta dimensión en la formación de los futuros docentes. Posteriormente, se expone en la justificación y objetivos la importancia del desarrollo del proyecto investigativo y el impacto de este para los futuros licenciados, el cual se realizó con docentes pertenecientes al programa de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Surcolombiana. En tercer lugar, se halla el apartado del estado del arte en donde se destacan algunas investigaciones realizadas al nivel internacional, nacional y regional acerca del estudio de las emociones de los docentes en Ciencias en los ambientes educativos. Seguidamente, se expone el Marco Teórico, se describen aspectos relacionados con la importancia de las emociones en el desarrollo humano y en los docentes, los ambientes de enseñanza educativos y finalmente las características que asocian a un profesor universitario. Posteriormente, se encuentra la Metodología, en el que se explica el enfoque y el método fenomenológico hermenéutico, cada una de las fases de la investigación, las técnicas de

recolección de los datos, el escenario y población de estudio. Seguidamente, se presenta los Resultados de la investigación junto a la discusión de análisis de los resultados obtenidos, en el que se encuentra distribuidos en tres momentos respondiendo a los objetivos de la investigación: (Reconociéndome, donde se muestran las diferentes categorías obtenidas de las experiencias emocionales durante la pandemia, Escuchando mis emociones, en el que se describen y muestran las diferentes emociones frente a las situaciones de aula en la transición de ambientes y por ultimo Escuchándonos, se muestran los aprendizajes y reflexiones del profesorado. Adicionalmente, se exponen las Conclusiones las cuales se tienen en cuenta las consideraciones finales producto del análisis de los resultados obtenidos y así mismo se describen las recomendaciones de acuerdo con el problema planteado en la presente investigación. Finalmente, se encuentran los referentes documentales como sustento teórico que se tuvieron en cuenta para el desarrollo del proyecto y los Anexos donde se pueden visualizar cada uno de los instrumentos de investigación y evidencias del proceso investigativo.