Resumen

Se presenta un trabajo de investigación que propone el diseño y aplicación de una  estrategia didáctica para despertar la Sensibilidad Literaria. Este proceso se realiza al interior  del grupo de investigación PACA, perteneciente a la Maestría en Educación, área de  profundización Docencia e Investigación universitaria de la Universidad Surcolombiana  (Neiva-Huila).  

El grupo de investigación PACA, cuenta con cinco líneas de investigación: Currículo y  calidad de la educación, las TICs y el proceso de aprendizaje, Evaluación y gestión educativa,  Educación y pedagogías críticas y didácticas alternativas y Discurso pedagógico, créditos y  flexibilidad curricular (Grupo de Investigación PACA, 2013). La presente investigación se  suscribe en la línea de investigación Educación y pedagogías críticas y didácticas alternativas,  por el hecho de reflexionar sobre nuevas alternativas didácticas para la enseñanza- aprendizaje  de las Ciencias Humanas, específicamente la Lengua Castellana, en busca de vivir la lectura con  un sentido ético, estético y social.  

La lectura comprensiva se hace escasa en las aulas y las razones se derivan desde diferentes aspectos: los modelos pedagógicos tradicionales enfocados en la enseñanza  memorística de temáticas históricas y estructurales de los textos literarios, el aprendizaje  gramatical sin un propósito comunicativo en la vida cotidiana de los estudiantes, la lectura  obligatoria de obras, las prácticas de control al evaluar que se centran en resultados cuantitativos  y el mal uso de la tecnología han alejado a los estudiantes de vivir experiencias literarias que  despierten su sensibilidad humana. 

Otro aspecto se deriva desde lo social, padres de familia con ausencia de patrimonio  cultural y literario para transmitir a sus hijos, además de una cultura que no ha cultivado el amor a la lectura impide que los estudiantes adquieran el deseo de leer como un acontecimiento que  los lleve a explorar sus emociones y a confrontar su forma de pensar.  

La encuesta nacional de Lectura (Enlec) liderada por el Dane reveló en el año 2017 que  los colombianos han mejorado sus hábitos lectores (cantidad promedio de libros que se leen en  un año) respecto a las encuestas de los años anteriores. Según la encuesta un colombiano lee en  promedio 2,7 libros por año, frente a 2 libros por año del 2016 y 1.9 libros del 2014. Sin  embargo, estos datos no evaluaban comprensión, sino hábito lector. Ante estas estadísticas,  Zubiría cuestiona, “La pregunta que tenemos que hacernos los colombianos, no es cuántos libros  leemos, sino cuántos, de los que leemos, entendemos”. (Semana, 2018).  

La estética del lenguaje ahora denominada como literatura (MEN 2006) hace parte de  los componentes del área de lengua castellana, y se convierte en una herramienta fundamental  para promover procesos lectores significativos, ya que enseña por sí misma al permitir la  compleja exploración del ser humano. Nussbaum (1995) afirma “La Literatura se centra en lo  posible, invitando al lector a hacerse preguntas sobre sí mismo (…) a ponerse en el lugar de  personas muy diversas y a adquirir sus experiencias (…). En consecuencia, activan las  emociones y la imaginación del lector”. (p.30).  

Por otro lado, Morin (1999) lo plantea desde un género literario específico, además de  incluir las bondades de otras artes.  

La poesía, que forma parte de la literatura y, al mismo tiempo, es más que literatura, nos  introduce en la dimensión poética de la existencia humana. Nos revela que vivimos no sólo  prosaicamente –sometidos a la utilidad y a la funcionalidad- sino poéticamente la Tierra,  entregados al deslumbramiento, al amor, al éxtasis. Nos comunica, por medio del poder del  lenguaje, con el misterio, que está más allá de lo decible. Las artes nos introducen en la  dimensión estética de la existencia (…) se trata de mostrar que, en toda gran obra, de literatura, de cine, de poesía, de música, de pintura, de escultura, existe un pensamiento profundo sobre la condición humana. (p.47) 

En ese sentido, surge la sensibilidad literaria entendida como la capacidad para percibir  y sentir a profundidad, una facultad humana que mejora no sólo la comprensión de lectura sino  la comprensión de sí mismo, del otro y del entorno. Cruz Kronfly (1995) lo plantea desde una  sensibilidad especial que desarrolla el escritor, el filósofo o científico: “la sensibilidad literaria,  entendida como distanciamiento crítico respecto de las formas convencionales de percibir y  sentir el mundo y la realidad…” (p. 153).  

En ese sentido la literatura es el vehículo que conduce a los estudiantes a experimentar  la parte afectiva del ser y las problemáticas universales que son inherentes a la condición  humana, por esta razón se propone la estructuración de una estrategia didáctica para despertar  la sensibilidad literaria en la enseñanza de la literatura, en otras palabras, a través de la  sensibilidad literaria los estudiantes amplían su facultad para comprender y conocerse a sí  mismo, para mejorar los procesos de lectura, especialmente la interpretación textual,  despertando el gusto estético por la literatura, y, finalmente, iniciando la construcción de un  pensamiento crítico, es decir desarrollando habilidades cognitivas que lleve a los sujetos a  cuestionar la información, a buscar la verdad de las cosas y a fomentar un pensamiento  independiente que interactúe con el mundo desde su condición de dignidad para comunicar lo que siente y piensa.