Resumen

La capacidad de investigar es innata al ser humano, desde niño se puede encontrar  que la primera forma de investigación que asume es la observación, para luego pasar a la  comprobación, los diferentes modelos educativos que se han desarrollado a los largo de la  historia desde los modelos tradicionales hasta los modelos pedagógicos actuales del  desarrollo del pensamiento se ha olvidado del alumno como un sujeto activo de su propia  educación, en el que es capaz de preguntar acerca de los diferentes fenómenos y problemas  de su contexto (Gamboa Bobadilla, 2013).  

Por ello se planeta encontrar el sentido que le otorgan a la investigación formativa  los docentes de preescolar y primero de la Institución educativa Eduardo Santos, sede  Alberto Rosero Concha de la ciudad de Neiva. Implementando estrategias metodológicas  de tipo cualitativo que permitió el acceso a los agentes educativos de grado preescolar y  primero por medio del estudio de caso. El cual permitió la comparación y relación entre la  información suministrada por los actores sociales involucrados en el proceso (docentes), el  proyecto educativo institucional y las exigencias nacionales de educación.  

Como instrumentos para la recolección de la información se emplearon las entrevistas semiestructuradas y las observaciones de aula.  

La investigación evidencio un vacío en las practicas pedagógicas que fomenten la  investigación formativa. Pese a que los docentes posen bases teóricas para hacerlo.  Igualmente se encuentra que no hay relación entre la teórica y la práctica. Al mismo tiempo  que se identifican barreras a nivel institucional para implementar modelos que fomenten la  investigación formativa como método de enseñanza aprendizaje, pues, aunque los docentes  demuestren los conocimientos y el interés la inflexibilidad curricular no contempla estas  estrategias y por ende no existen tácticas evaluativas necesarias para su implementación.