Resumen

El Problema se identificó en el aula escolar como la indiferencia que manifiestan  los estudiantes frente a los procesos de lectura/escritura, puesto que muchos  maestros nos hemos centrado en la mecanización de la lectura sin reparar en la  oportunidad que se presenta cada día en el aula escolar, por la profusión de  imágenes que circulan en el entorno cotidiano sin que se les dé el valor que  pueden tener para la promoción efectiva de formar lectores críticos, creativos y  empoderados de su aprendizaje.  

Por ende, en una época posmoderna donde la sensorialidad cobra fuerza y la  fotografía invade cada espacio cotidiano, se hace necesario adoptar estrategias  didáctico-pedagógicas que permitan vincular las actividades de observación de  imágenes fotográficas a las que están expuestos nuestros estudiantes  diariamente, con procesos académicos de aprendizaje como la lectura. De esta  manera, surge el proyecto Pensar fotografías-Seducir palabras, que tiene como  objetivo general: Determinar la incidencia del uso de fotografías documentales en  el proceso lector de los estudiantes de los grados sexto, séptimo A, séptimo B y  octavo de la Institución Educativa Naranjal, del municipio de Timaná. 

El proceso investigativo tuvo enfoque mixto, específicamente diseño explicativo  secuencial (DEXPLIS). Como estrategia investigativa cuantitativa, se tendrá una  encuesta diagnóstica al iniciar el proceso y una encuesta al finalizar el mismo.  Como estrategia investigativa cualitativa se tendrán el diario de campo y la  observación participante. 

Esta investigación tuvo como eje vertebral los planteamientos del filósofo y  psicólogo alemán Rudolf Arnheim, con sus modernos e innovadores  planteamientos del arte visual como percepción sensible y cognitiva de la realidad.  Al teórico y crítico de cine, de nacionalidad francesa, Jacques Aumont, con sus  postulados en torno a la imagen centrados en temas como: condiciones y  procesos físicos para observación de imágenes, el papel del espectador en el  proceso de observación, la función de la imagen y el papel de la imagen como arte. Al profesor Lorenzo Vilches, con sus connotaciones respecto a la imagen  vista como un texto y el papel del lector en la interpretación de la misma. Al  historiador alemán, Hans Belting con su concepción antropológica de la imagen. Al  profesor de Psicología de la universidad Notre Dame, Michael Presseley con su  amplio recorrido en temas investigativos que conciernen a la enseñanza de la  lectura y su concepción de la escritura como respuesta a las imágenes y, al  pedagogo brasileño Paulo Freire, con su pedagogía dialógica, centrada en la  observación y en el estudiante.  

Los objetivos específicos apuntaron a fomentar la innovación didáctica que el  maestro puede construir con sus estudiantes para identificar, desarrollar y sugerir  expectativas, intereses, pensamientos y sentimientos que propicien y fomenten  gusto por la lectura en el salón de clases.