Resumen

En el contexto de reformas educativas actuales y ante las problemáticas experimentadas de reprobación, deserción, rezago y baja titulación, las variables que puedan ser de importancia para la incidencia en estos factores se torna fundamentales las estrategias de  aprendizaje y el rendimiento académico. (Norzagaray Benitez, Sevillano García, & Valenzuela) 

Siendo las estrategias de aprendizaje (EA) un concepto que en los últimos años se ha  incrementado su análisis y ante el contexto de reformas educativas y modelos basados en  competencias, su estudio tiene prioridad pues promueven el aprendizaje autónomo,  independiente, realizado de manera que el control del aprendizaje pase del profesor al  alumno. Son necesarias porque permiten la construcción del conocimiento, son la vertiente  procesual y procedimental que complementa al conocimiento declarativo del aprendizaje, así  mismo, su incorporación permiten ser una opción de solución ante la disminución del  rendimiento en todos los niveles de enseñanza, especialmente la universidad, la comprobación que los alumnos con bajo y alto rendimiento emplean estrategias de  aprendizaje diferentes, etc. (Beltrán, 2003). 

Por otro lado, y relacionado con el contexto mencionado el rendimiento académico (RA) es indispensable para valorar la calidad de los estudiantes y las instituciones de educación de forma cuantitativa, dándole un calificativa a dicho rendimiento. 

La investigación presenta una muestra de 150 estudiantes de fisioterapia de la Fundación Universitaria María Cano de Neiva. Se utilizó el cuestionario CEVEAPEU para mirar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y el promedio académico para observar el  rendimiento académico. 

Por todo lo comentado anteriormente, en esta investigación se plantea como objetivo: Determinar la relación existente entre el rendimiento académico y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de la Fundación Universitaria María Cano del programa de fisioterapia de la ciudad de Neiva