Resumen

La investigación indagó la relación de las estrategias didácticas y la permanencia en la  formación universitaria de los jóvenes adscritos al programa en mención, por tal motivo, se  profundizó en este fenómeno con estudiantes de primer semestre y de sexto ya que, los dos  tienen perspectivas distintas, los primeros se encuentran en proceso transitorio de adaptación de  estudios secundarios a universitarios y los segundos tiene una perspectiva más alta acerca de las  estrategias didácticas, y han tenido acercamiento con los procesos de enseñanza.  

Por otra parte, se establece la importancia de este factor en la deserción, porque este  factor difiere a otras categorías convencionales que convergen en las distintas investigaciones  acerca de permanencia y deserción en la Educación Superior. De esta manera, el maestro y su  didáctica son centrales en los procesos de enseñanza aprendizaje y, por tanto, es necesario  estudiar la relación con la permanencia.  

Esta investigación desarrolla una metodología cualitativa basada en la narración de  docentes jubilados, docentes catedráticos y estudiantes activos del primero y sexto semestre del  programa a investigar, los procesos desarrollados en esta investigación se encaminaron en el  enfoque Hermenéutico, debido a, la interpretación de entrevistas semi- estructuradas individuales  y colectivas; donde los educandos y docentes dieron respuesta al interrogante inicial. 

Por lo anterior, esta investigación valoró las didácticas empleadas por docentes del  programa y la relación con la permanencia universitaria es por ello, que el enfoque seleccionado  para la indagación fue el Hermenéutico donde a través de las narraciones de los actores  (estudiantes, y docentes) se trató de comprender la realidad que emerge en aulas de clases de la  formación terciaria.

De igual manera, se identificó que las estrategias didácticas inciden en la permanencia iv estudiantil porque dentro de las entrevistan uno de los docentes manifestó confidencias de varios  estudiantes puesto que, las estrategias didácticas y el poder autoritario de los docentes habían  incidido en la decisión de abandonar su programa de formación.