Resumen

Introducción: “Salud Pública, es la responsabilidad estatal y ciudadana de protección de la salud como un derecho esencial, individual, colectivo y comunitario logrado en función de las condiciones de bienestar y calidad de vida.” (Ministerio de salud y Protección social, 2013) y se convierte en uno de los principales aspectos curriculares a desarrollar en la educación médica, toda vez que permite formar competencias dentro del ejercicio médico, tales como: prevención, vigilancia y control de enfermedades transmisibles y no transmisibles; monitoreo de la situación de salud; promoción de la salud; salud ocupacional; protección del ambiente; legislación y regulación en salud pública; gestión en salud pública; servicios específicos de salud pública y atención de salud para grupos vulnerables y poblaciones de alto riesgo. Este estudio busca caracterizar la educación en salud pública del programa de Medicina de la Universidad Surcolombiana.

Objetivos:

1. Detallar las categorías que orientan el componente curricular de salud pública en los documentos oficiales del programa.
2. Narrar las categorías orientadoras del componente curricular de salud pública desde la perspectiva de los actores que han participado en los procesos de elaboración de los currículos.
3. Relacionar los documentos, las características y las percepciones de las categorías que orientan el currículo de medicina.
4. Elaborar un conjunto de categorías que orienten el currículo en salud pública en el programa de medicina.

Métodos: Lugar: Universidad Surcolombiana, tiempo: tercer y cuarto trimestre del 2013. Tipo de estudio: cualitativo, analítico. Método de recolección de información: revisión documental, entrevistas individuales y grupos focales.

Hallazgos: Históricamente la educación en salud pública ha jugado un papel importante en la educación en medicina en la Universidad Surcolombiana, el currículo inicial y la primera reforma reforzaron mucho este componente, manejándolo con un eje transversal durante toda el plan de estudios. Pero desde la segunda reforma en 1994 se ha ido relegando hasta llegar a presentarse como pocas materias atomizadas y sin conexión. Aprendizajes: La Educación en Salud Pública cobra un papel importante en un mundo globalizado que tiende hacia el concepto de salud y no de enfermedad, es necesario modificar el currículo y redireccionarlo hacia una medicina social.

Conclusiones: Se debe desarrollar una reforma curricular que se cimiente en el diálogo de saberes colectivo y permanente, que involucre la investigación y la innovación, que responda a las necesidades sociales, con pertinencia académica, flexible, práctico, participativo y trans e interdisciplinar.