Resumen

El seguimiento al desarrollo del aprendizaje en la educación inicial se puede observar desde diferentes enfoques del quehacer educativo: la aplicación de lineamientos y estándares, las normas relacionadas con la educación en la primera infancia, los proyectos educativos institucionales, la praxis docente en donde se combina la experiencia acumulada con el propósito pedagógico; conocer por parte del docente y los padres de familia el estado de desarrollo adquirido por el menor en la primera infancia, la mirada comparativa entre instituciones educativas en el nivel de preescolar, las tareas de seguimiento y acompañamiento por parte de lassecretarías de educación a través de oficinas como Calidad o Inspección y Vigilancia; en fin, sonvarios los caminos que se pueden seguir para hacer seguimiento a lo que sucede en la educación inicial, concretamente en los procesos de formación escolar.

Para los intereses particulares de esta investigación, el enfoque que más interesa es el seguimiento al desarrollo del aprendizaje, que se corresponde con los diferentes modelos pedagógicos desarrollados en la educación inicial, los cuales incorporan procesos evaluativos y/o de seguimiento para conocer los avances en la implementación del modelo y la apropiación que del mismo se desarrolla con las niñas y niños, con igual propósito de mantener informados a los padres de familia, teniendo control sobre el proceso para ir haciendo los ajustes necesarios a lo largo del año escolar.

En síntesis, el seguimiento al desarrollo del aprendizaje en la educación inicial tiene como propósito indagar, recopilar información y evidenciar el estado de desarrollo de los niños y niñas, buscando responder de manera oportuna y pertinente a las demandas de los estudiantes de la primera infancia, las características de la particular práctica pedagógica. Al tener como principal propósito la comprensión del fenómeno educativo, esta investigación se ubica en el amplio espectro de lo cualitativo, a partir del análisis de las experiencias integradas, flexibles y de participación, que permitan entender para proponer la reorientación de los procesos de planeación pedagógica y favorecer el desarrollo integral de los menores.

Cobra vital importancia el proceso de seguimiento en la medida en que recopila momentos de la cotidianidad, rutinas, actividades e interacciones que permiten observar avances en el desarrollo y la opción de particularizar características e interesesindividuales de los menores. En consecuencia, el proceso de seguimiento y/o evaluación debe ser una acción organizada, planeada, con un propósito u objetivo, con tiempos definidos, de tal forma que nos permita tomardecisiones frente a la acción pedagógica, proporcionando información oportuna a los padres de familia y alcanzando los fines del proceso educativo.

La relevancia de la temática y su articulación con la línea de investigación se relacionan con tres aspectos significativos, a saber: el primero, permite planear y reorientar las acciones pedagógicas educativas para responder a las necesidades de los niños y niñas a partir del reconocimiento de sus capacidades, fortalezas y oportunidades. El segundo, hace referencia a la importancia de informar a los padres de familia y actores involucrados en el proceso formativo sobre el estado de desarrollo integral de los menores. Tercero, se relaciona con la sistematicidad del proceso evaluativo y su incidencia en el fortalecimiento del quehacer pedagógico.