Resumen

El proyecto de investigación, una Propuesta de Desarrollo Profesional Docente (PDPD)  Centrada en el Diseño e Implementación de Tareas Comunicativas para la Enseñanza del Idioma  Ingles, tiene como finalidad analizar la incidencia de una Propuesta de Desarrollo Profesional  Docente en las prácticas pedagógicas de un grupo de docentes de inglés en el contexto de la  educación básica secundaria en San Vicente del Caguán. 

Para el desarrollo de éste, se acude a una metodología de tipo mixto de la investigación en la  cual se implementa diferentes instrumentos para la colección de la información y análisis de los  resultados, inicialmente, se aplica una encuesta con el objetivo de caracterizar las prácticas de los  docentes participantes; posteriormente se acude a diseñar e implementar 11 tareas comunicativas  basadas en materiales auténticos, luego se lleva 1 diario de campo en el cual se consigna la  reflexión una vez implementadas las tareas; posteriormente se aplica una escala Likert que valora  de 1 a 5 las percepciones de los estudiantes teniendo en cuenta los componentes de una tarea  comunicativa (rol del docente y del estudiante, actividad, recurso (input) y modo de trabajo  (Setting), y, con el mismo fin se aplica una entrevista a cinco estudiantes y un docente. Cabe  resaltar que durante el proceso de ejecución de la propuesta se lleva una relatoría por parte de la  investigadora 

Finalmente, los resultados se analizaron a partir de tres categorías que corresponden a tres  objetivos específicos; la primera responde a diseñar e implementación de una Propuesta de  Desarrollo Profesional Docente centrada en el diseño de tareas comunicativas para la enseñanza  del inglés; la segunda hace referencia al análisis de las percepciones de los docentes participantes y estudiantes y por último la valoración de la incidencia de la Propuesta. Lo anterior permite  destacar un impacto positivo en términos generales, alcanzando una base de un desarrollo  profesional docente desde la practica pedagógica, lográndose un espacio de reflexión y de  diálogo pedagógico, una autocrítica al que hacer pedagógico, y la reconceptualización de  nociones propias de la pedagogía para la enseñanza del inglés dentro del desarrollo de  competencias más comunicativas y la resignificación del rol propositivo del aprendiz.